환경교육 환경교육의 필요성과 방법

환경교육 환경교육의 필요성과 방법 [환경교육] 환경교육의 필요성과 방법.hwp 목차 1. 환경교육이란? 2. 환경교육의 목적과 목표 3. 환경교육의 필요성 4. 환경교육의 내용영역과 요소 5. 환경교육의 변천과정 6. 환경교육 교육과정 1) 환경교육 교육과정 개발지침 2) 환경교육 교육과정 개발의 기본원칙 3) 학교에서의 환경교육 7. 환경교육의 방법과 원칙 참고자료 본문 1. 환경교육이란? 유네스코 후원 하에 국제 자연보전연맹(IUCN) 교육위원회가 마련한 국제회의에서는 환경교육을 ‘인간, 인간의 문화, 그리고 인간이 생물․물리학적 환경 간의 상호관계를 이해하고 올바로 평가하는데 필요한 기능과 태도를 개발하기 위하여 가치를 인식하고 개념을 명백하게 하는 과정이다.’ 라고 정의하면서 환경교육은 또한 환경의 질에 관련된 문제에 대하여 하나의 행동규범을 결정하고 수립하는 과정을 갖게 된다고 하였다. Barbara . R and Evelyn, W,(1982) 은 ‘환경교육은 자연환경과 인공환경 사이에 상호 관련성을 다루는 통합된 과정이다.’라고 정의하였으며 William B stapp (1978)은 이를 좀더 사회적 행동 목표로써 진술하기를 환경교육이란 ‘생물․물리적 환경과 이에 연관된 문제들을 알고 이러한 문제들을 해결하기 위한 방법을 깨닫고 이의 해결을 위하여 실천하도록 동기화 된 시민을 양성하는 것 이라 하였다. KEDI에서는 ‘환경교육은 환경에 대한 인식과 태도를 변화시켜 환경문제 해결에 공헌하려는 교육적 행동이다.’ 라고 정의하였다. 이를 종합하여 볼 때 환경교육이라 함은 인간과의 상호 작용을 이해하고 환경에 대한 인간 행위의 선악을 판단하며 행동할 수 있는 터전인 환경의 질 향상에 그 목적을 둔 교육적 활동이라 정의할 수 있는 것이다. 본문내용 교육과정 1) 환경교육 교육과정 개발지침 2) 환경교육 교육과정 개발의 기본원칙 3) 학교에서의 환경교육 7. 환경교육의 방법과 원칙 참고자료 1. 환경교육이란? 유네스코 후원 하에 국제 자연보전연맹(IUCN) 교육위원회가 마련한 국제회의에서는 환경교육을 ‘인간, 인간의 문화, 그리고 인간이 생물물리학적 환경 간의 상호관계를 이해하고 올바로 평가하는데 필요한 기능과 태도를 개발하기 위하여 가치를 인식하고 개념을 명백하게 하는 과정이다.’ 라고 정의하면서 환경교육은 또한 환경의 질에 관련된 문제에 대하여 하나의 행동규범을 결정하고 수립하는 과정을 갖게 된다고 하였다. Barbara . R and Evelyn, W,(1982) 은 ‘환경교육은 자연환경과 인공환경 사이에 상호 관련성을 다루는 통합된 과정이다.’라 참고문헌 권낙원, 교수방법, 원미사, 2001. 오인경최정임, 교육 프로그램 개발 방법론, 학지사, 2005. 윤병훈, 중학교 환경교육효과에 관한 요인분석. 충남대학교 논문, 2004. 정완호 외, 중학교 환경 교사용 지도서, 중앙교육진흥연구소, 2000. 최돈형 외, 중학교 환경 교사용 지도서, 대한교과서, 2000. 하고 싶은 말 환경교육의 개념, 목적과 목표, 필요성, 내용영역과 요소, 변천과정, 교육과정, 방법과 원칙 등에 대하여 서술하였습니다.

학교경영의 원리와 나아가야 할 방향

학교경영의 원리와 나아가야 할 방향 [학교경영] 학교경영의 원리와 나아가야 할 방향.hwp 목차 1. 학교경영이란? 2. 학교경영의 원리 1) 법제 면에서 본 기본원리 2) 운영 면에서 본 기본원리 3) 실제 면에서 본 기본원리 3. 학교경영 패러다임의 변화 1) 기존의 학교경영 패러다임 2) 미래의 학교경영 패러다임 4. 학교경영의 영역 1) 학교 행정의 과업을 영역 중심의 접근에 따라 2) 구체적인 학교교육의 실현 면을 중심으로 5. 학교경영의 특수성 1) 목적의 면 2) 인적 구조의 면 3) 전문성의 면 6. 학교경영의 자율성과 책무성 1) 학교경영의 자율성 2) 학교경영의 책무성 7. 교육복지 실현을 위한 학교경영의 방향 1) 학교경영의 전문성 제고 2) 학교경영의 자율성 신장 3) 학교경영의 책무성 확보 4) 네트워크와 파트너십 연계체제 강화 5) 교육복지 실현을 위한 재정지원 및 예산 확보 6) 교육복지 관련 학교시설의 확충 참고자료 본문 1. 학교경영이란? 학교 경영의 의미를 살펴보면, 학교는 경영보다는 행정이나 관리에 치중해 왔다. 근대적 관리 개념은 경제학 또는 경영학상의 개념인 경영으로 함께 쓰기도 한다. 행정과 경영의 변화, 발전과정을 살펴보면 행정은 경영학의 이론을 도입하게 되었고 경영은 생산성 제고의 수단으로서의 의미를 갖게 되었다. 학자들은 행정과 경영을 교육과 관련지어 다음과 같이 설명하고 있다. 첫째, 성격상 개념과 추구하는 이념으로 교육행정은 공법학의 도움을 받아 출발하였기 때문에 합법성, 공공성, 공익성, 민주성 등이 강하게 작용하고, 교육경영은 상법학, 경영학, 경제학에서 시작되었으므로 능률성, 효과성, 생산성 등이 강하게 작용한다고 했으며, 둘째로 내용면을 살펴보면 교육행정은 내용이 빈약하고 정태적인데 비하여, 교육경영은 내용이 풍부하고 동태적이라는 것이다. 교육경영은 교육 목적을 달성하기 위하여 창의적 활동을 중시한다고 볼 때 교육의 특성상 관리나 행정보다는 경영의 측면을 강조해야 한다. 학교경영 이란 어떤 한 학교의 교육활동의 성능을 높이고 효과를 올리기 위해 행하는 여러 조직 그것을 구성하는 제 조건을 정비. 확립하는 것을 의미한다. 경영이라는 것은 그 학교의 인적. 물적의 일체의 것을 총동원하여 그것을 조직하고 정비해서 학교교육의 목표를 유효하게 달성하려는 노력이다. 그리하여 학교경영은 관리기능처럼 외적인 지시나 훈령 내지 자기통제에 억눌리는 것이 아니라, 안으로부터 자기지시, 자기명령 내지 자기통제에 의해서 주체적으로 행하는 것이다. 즉 학교관리가 법적. 객관적 측면에 관한 것인데 대하여, 학교경영은 자주적. 주관적 측면에 관한 것으로서 개개의 학교경영자가 어떠한 교육이상이나 교육방침에 의하여 학교의 교육목적을 효과적으로 달성하려는 기능을 말한다. 본문내용 3. 학교경영 패러다임의 변화 1) 기존의 학교경영 패러다임 2) 미래의 학교경영 패러다임 4. 학교경영의 영역 1) 학교 행정의 과업을 영역 중심의 접근에 따라 2) 구체적인 학교교육의 실현 면을 중심으로 5. 학교경영의 특수성 1) 목적의 면 2) 인적 구조의 면 3) 전문성의 면 6. 학교경영의 자율성과 책무성 1) 학교경영의 자율성 2) 학교경영의 책무성 7. 교육복지 실현을 위한 학교경영의 방향 1) 학교경영의 전문성 제고 2) 학교경영의 자율성 신장 3) 학교경영의 책무성 확보 4) 네트워크와 파트너십 연계체제 강화 5) 교육복지 실현을 위한 재정지원 및 예산 확보 6) 교육복지 관련 학교시설의 확충 참고자료 1. 학교경영이란? 학교 경영의 의미를 살펴보면, 학교는 경영보다는 행정이나 관리에 치중 참고문헌 김민 외, 교육복지투자우선지역지원사업연구.지원 및 평가보고서, 대전광역시교육청 대전시투자우선지역연구지원센터, 2006. 서정화 외, 교장학의 이론과 실제, 교육과학사, 2002. 신현석, 세기적 대전환과 미래지향적 교육행정의 탐색, 교육행정학연구, 2000. 윤종건 외, 새로운 세기에 대비한 한국 교육행정의 변화과제 연구, 교육행정학연구, 2000. 이기우, 초.중등학교 교육자율화의 의미와 과제, 국가경쟁력을 위한 교육자율화의 의미와 과제, 2002. 이병진, 새로운 교육의 패러다임 교육리더십, 학지사, 2003. 주삼환신재흡, 학교 경영의 이론과 실제, 학지사, 2006. 허남순이칭찬, 청소년의 건전한 발달을 위한 가정과 지역사회 구성요인의 규명과 판별도구 개발을 위한 연구. 한국아동복지학, 2003. 허병기, 학교와 전문성 문화, 교육행정학연구, 1997. 하고 싶은 말 학교경영의 개념, 원리, 패러다임의 변화, 영역, 특수성, 자율성과 책무성, 교육복지 실현을 위한 학교경영의 방향 등에 대하여 서술하였습니다.

체육교육 중학교 탁구 수업 지도안

체육교육 중학교 탁구 수업 지도안 [체육교육] 중학교 탁구 수업 지도안.hwp 목차 1. 중학교 체육교육 성격과 목표 2. 단원설정의 배경 3. 지도상 유의점 4. 학습 환경 분석 본문 1. 중학교 체육교육 성격과 목표 체육과에서 추구하는 인간상은 신체활동을 종합적으로 체험함으로써 그 가치를 내면화하여 실행하는 사람이다. 즉, 신체활동에 지속적으로 참여하면서 건강 및 체력, 스포츠 정신과 공동체 의식, 창의적이고 합리적인 사고력, 신체문화 인식 등의 능력을 갖춤으로써, 자신의 삶을 스스로 계발하고 건강한 사회와 국가를 만드는데 공헌 할 수 있는 사람이다. 중등학교 체육(7,8,9,10학년)은 신체활동 가치의 심화 교육을 담당하기위해 자기건강 및 체력관리, 과학적인 경기수행 능력향상, 건강한 여가문화 창조를 강조한다. 체육과는 신체활동 가치의 내면화와 실천을 통한 전인교육을 목표로 한다. 즉, 신체활동을 통하여 활기차고 건강한 삶에 필요한 지식과 실천능력, 자신의 미래를 계발하는 데 필요한 도전능력과 창의적 사고력, 공동체 생활에 필요한 선의의 경쟁력과 협력하는 태도를 함양한다. 건강활동은 건강에 관한 지식을 탐구하고, 이를 토대로 심신의 건강을 증진하고 관리하며, 건강의 문제를 해결할 수 있는 합리적인 의사결정능력을 함양하는데 초점을 둔다. 본문내용 즉, 신체활동에 지속적으로 참여하면서 건강 및 체력, 스포츠 정신과 공동체 의식, 창의적이고 합리적인 사고력, 신체문화 인식 등의 능력을 갖춤으로써, 자신의 삶을 스스로 계발하고 건강한 사회와 국가를 만드는데 공헌 할 수 있는 사람이다. 중등학교 체육(7,8,9,10학년)은 신체활동 가치의 심화 교육을 담당하기위해 자기건강 및 체력관리, 과학적인 경기수행 능력향상, 건강한 여가문화 창조를 강조한다. 체육과는 신체활동 가치의 내면화와 실천을 통한 전인교육을 목표로 한다. 즉, 신체활동을 통하여 활기차고 건강한 삶에 필요한 지식과 실천능력, 자신의 미래를 계발하는 데 필요한 도전능력과 창의적 사고력, 공동체 생활에 필요한 선의의 경쟁력과 협력하는 태도를 함양한다. 건강활동은 건강에 관한 지식을 탐구하고, 이

보육교사론 초임교사의 관계

보육교사론 초임교사의 관계 [보육교사론] 초임교사의 관계.hwp 목차 1. 보육교사; 학부모와의 관계 2. 보육교사; 유아(학습자)와의 관계 3. 보육교사; 동료교사와의 관계 본문 보육교사와 관계 인간관계란 두 사람 이상의 사람들이 상호작용하는 과정이며, 집단 내에서 진실한 휴머니즘에 기초를 두고 집단의 협동관계를 구축하는 방법, 기술, 관점이라고 할 수 있다. 보육시설에서의 인간관계는 보육시설에서 보육활동에 관련되는 사람들 사이에서 일어날 수 있는 모든 정의적 상호작용을 의미한다. 보육시설내의 인간관계에서 생각할 수 있는 인적 요소는 시설장, 보육교사, 취사부, (촉탁)간호사, (촉탁)영양사, (촉탁)의사, 사무원, 관리인, 운전기사 등 보육시설 종사자와 원아, 그리고 학부모 및 지역사회 인사, 그 외 보육시설에서 원아들과 상호작용하는 보조교사, 자원봉사자 등이 있다. 1. 보육교사; 학부모와의 관계 수업시간 어린이집에서 일어날 수 있는 갈등상황, 특히 부모와 교사의 일어날 수 있는갈등관계에 대처하고 해소하기 위해 생각해 보는 시간을 가지면서 부모와의 갈등이 간단하고 쉽게 생각할 문제가 아니라는 생각이 들었다. 부모의 입장에 대해 미리 숙지하고 있는 교사라면 부모와의 갈등상황에서 좀 더 전문가적인 의사소통으로 문제를 접근하고 해결할 수 있을 것이다. 본문내용 점이라고 할 수 있다. 보육시설에서의 인간관계는 보육시설에서 보육활동에 관련되는 사람들 사이에서 일어날 수 있는 모든 정의적 상호작용을 의미한다. 보육시설내의 인간관계에서 생각할 수 있는 인적 요소는 시설장, 보육교사, 취사부, (촉탁)간호사, (촉탁)영양사, (촉탁)의사, 사무원, 관리인, 운전기사 등 보육시설 종사자와 원아, 그리고 학부모 및 지역사회 인사, 그 외 보육시설에서 원아들과 상호작용하는 보조교사, 자원봉사자 등이 있다. 1. 보육교사; 학부모와의 관계 수업시간 어린이집에서 일어날 수 있는 갈등상황, 특히 부모와 교사의 일어날 수 있는 갈등관계에 대처하고 해소하기 위해 생각해 보는 시간을 가지면서 부모와의 갈등이 간단하고 쉽게 생각할 문제가 아니라는 생각이 들었다. 부모의 입장에 대해 미리 숙

교육공학 선택중심 교육과정 사례 연구

교육공학 선택중심 교육과정 사례 연구 [교육공학] 선택중심 교육과정 사례 연구.hwp 목차 1. 선택형 교육과정 편성을 위한 기초 작업 2. 과정별 선택 교육과정 운영의 실제 Ⅴ. 장애 및 갈등 극복 과정 Ⅵ. 추진성과 및 성공요인 분석 본문 전남 화순고 선택중심 교육과정 운영 실태 1. 선택형 교육과정 편성을 위한 기초 작업 1. 과정 선택을 위한 진로 안내 가. 과정 선택시 고려할 사항 1) 자기 적성에 맞는 학과를 선택하여 그 학과가 소속된 과정을 선택해야 하므로 학과의 종류와 특성, 그리고 그 학과가 요구하는 적성 등을 면밀히 검토해야 한다. (부모님, 선생님, 친척, 선배들의 조언과 진학정보실의 자료 열람이 필요함) 2) 과정의 선택은 인생의 방향이 좌우되는 중요한 것이므로 자신의 능력이나 적성을 고려하여 신중히 선택해야 한다. 3) 가정 배경, 사회 실태, 미래 사회 변동, 직업 세계 변화 등 진로 정보를 활용해야 하며, 대학 입시에 관련된 통계에 지나치게 의존해서는 안 된다. 본문내용 를 선택하여 그 학과가 소속된 과정을 선택해야 하므로 학과의 종류와 특성, 그리고 그 학과가 요구하는 적성 등을 면밀히 검토해야 한다. (부모님, 선생님, 친척, 선배들의 조언과 진학정보실의 자료 열람이 필요함) 2) 과정의 선택은 인생의 방향이 좌우되는 중요한 것이므로 자신의 능력이나 적성을 고려하여 신중히 선택해야 한다. 3) 가정 배경, 사회 실태, 미래 사회 변동, 직업 세계 변화 등 진로 정보를 활용해야 하며, 대학 입시에 관련된 통계에 지나치게 의존해서는 안 된다. 나. 과정 선택의 기준 1) 지향 - 무엇이 되고 싶다. * 의사 : 의과대자연과정, 기자 : 사회과학대학 또는 인문대인문과정 2) 취향 - 무엇을 좋아한다. * 봉사 : 사회복지 특수교육인문과정, 음식 조리 : 식품관계학과자연

교육학 고등학교 2학년 수하가 수업 지도안-확률의 독립, 정규분포와 표준정규분포

교육학 고등학교 2학년 수하가 수업 지도안-확률의 독립, 정규분포와 표준정규분포 [교육학] 고등학교 2학년 수하가 수업 지도안-확률의 독립, 정규분포와 표준정규분포.hwp 목차 I. 전체 수업 개관 II. 수업 지도안 및 분석 Ⅲ. 마치며 본문 I. 전체 수업 개관 ❏ 수업 대상 : 고등학교 2학년 ❏ 수업 내용 : 1차시 - 확률의 독립 2차시 - 정규분포와 표준정규분포 ❏ 학습 목표 1. 확률의 독립의 개념에 대해 이해하고, 새로운 예시를 만들어 설명할 수 있다. 2. 정규분포 문제를 표준화 하여 표준 정규분포표를 이용하여 확률을 구할 수 있다. ❏ 수업의 특성 -확률과 통계를 처음 배우는 고등학교 2학년 학생들을 대상으로 하는 수업이다. 일상생활에서 접하기 쉬운 예시와 시각적 시뮬레이션을 활용하여 확률의 개념에 대해 쉽게 이해할 수 있도록 구성하였다. 정확한 이해에서 나아가 학습한 내용을 활용한 문제를 풀 수 있도록 하는 데 그 목적을 둔다. 본문내용 의 개념에 대해 이해하고, 새로운 예시를 만들어 설명할 수 있다. 2. 정규분포 문제를 표준화 하여 표준 정규분포표를 이용하여 확률을 구할 수 있다. 수업의 특성 - 확률과 통계를 처음 배우는 고등학교 2학년 학생들을 대상으로 하는 수업이다. 일상 생활에서 접하기 쉬운 예시와 시각적 시뮬레이션을 활용하여 확률의 개념에 대해 쉽게 이해할 수 있도록 구성하였다. 정확한 이해에서 나아가 학습한 내용을 활용한 문제를 풀 수 있도록 하는 데 그 목적을 둔다. 수업의 구성 - 본 수업은 확률과 통계 과목을 시연한 것으로, 1차시는 학기 초의 확률의 독립 수업 시간 중 일부분이고, 2차시는 학기 말의 정규분포 수업 시간의 일부분으로 구성되어 있다. (1, 2차시 각각 50분의 수업 중에서 일부분인 7.5분

특수교육 장애아동 언어지도-의미 중심 언어교수법 연구

특수교육 장애아동 언어지도-의미 중심 언어교수법 연구 [특수교육] 장애아동 언어지도-의미 중심 언어교수법 연구.hwp 목차 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 의미중심 교수법 Ⅲ. 의미 중심 교수법 Ⅳ. 의미 중심 교수법의 적용 Ⅴ. 결론 본문 대부분의 사람들은 특별한 교육 없이도 언어를 자연스럽게 습득한다. 자연스러운 인간의 성장 발달에 포함되는 언어 능력의 발달을 위해 교육적 배려가 필요한가 하는 문제는 오래전부터 논의되어 오고 있다. 그러나 언어습득이란 길고도 복잡한 과정이기 때문에 아동은 집단 앞에서 말할 때, 구체적 상황 없이 정보를 전달하려 할 때, 과거에 대한 설명, 미래계획, 전화 동화, 또는 낯선 사람과 대화할 때 등의 경우에는 적절하게 소통하지 못하는 것을 볼 수 있다. 따라서 아동이 유능한 언어 소통자로서의 역할을 하기 위해서는 언어기능의 발달을 위한 의도적 배려가 요구된다. 아동에게 있어 언어는 사고의 상호교환을 위한 필수 요건으로서 훈련되어야 하며, 논리적으로 사고하고 논리적 사고를 적절히 표현할 수 있는 기능도 훈련되어야 한다는 것이다(주영희, 1984). 이숙재와 박인숙(1997)은 여러 측면에서 언어교육의 중요성이 강조되고 있다며 다음과 같은 내용들을 제시 했다. 첫째, 언어자체가 갖는 인간 생활에서의 비중 때문에 언어교육은 중요하다. 언어는 개인적으로 뿐만 아니라 사회적으로도 중요한 기능을 하는데, 바로 개체 간 소통과 개체 내 소통이 가능하도록 해주는 중요한 기능을 하기 때문이다. 둘째, 언어는 문장의 구성 규칙에 맞게 가능한 말을 만들어내는 능력이 있다. 따라서 음성언어와 문자언어에 대한 체계적인 교육이 필요하며, 특히 초기 언어습득의 지도는 더욱 중요하다. 본문내용 오래전부터 논의되어 오고 있다. 그러나 언어습득이란 길고도 복잡한 과정이기 때문에 아동은 집단 앞에서 말할 때, 구체적 상황 없이 정보를 전달하려 할 때, 과거에 대한 설명, 미래계획, 전화 동화, 또는 낯선 사람과 대화할 때 등의 경우에는 적절하게 소통하지 못하는 것을 볼 수 있다. 따라서 아동이 유능한 언어 소통자로서의 역할을 하기 위해서는 언어기능의 발달을 위한 의도적 배려가 요구된다. 아동에게 있어 언어는 사고의 상호교환을 위한 필수 요건으로서 훈련되어야 하며, 논리적으로 사고하고 논리적 사고를 적절히 표현할 수 있는 기능도 훈련되어야 한다는 것이다(주영희, 1984). 이숙재와 박인숙(1997)은 여러 측면에서 언어교육의 중요성이 강조되고 있다며 다음과 같은 내용들을 제시 했다. 첫째, 언어자체가 참고문헌 최미숙, 황윤세, 장영숙(2004).유치원 교사의 관심사에 따른 총체적 언어교수법의 신념과 실제의 차이 연구. 주영희(1984).유아를 위한 언어교육. 서울:교문사 이숙재, 박인숙(1997). 유아를 위한 언어교육의 이론과 실제. 서울:창지사 김은주, 강혜경, 원종례(1999). 중등부 발달 장애학생 언어교육 프로그램. 국립특수교육원. 이강천, 서정연(2005). 의미 중심어에 기반한 한국어 문장 생성 시스템. 한국정보과학회. 이대균(2005). 발음중심 교수법과 총체적 언어 접근법을 병행한 언어교육 프로그램의 효과. 신명선(2010). 인지 의미론의 연구 성과를 활용한 문법 교육 내용 개선 방안 연구. 유구종(2005). 총체적 언어 쓰기활동과 멀티미디어 매체가 유아의 언어표현력 및 어휘력에 미치는 영향. 최미숙, 황윤세, 장영숙(2004). 유치원 교사의 관심사에 따른 총체적 언어교수법의 신념과 실제의 차이 연구. 고춘화(2009). 의미기능 중심의 교육문법 교재 개발 방안. 국어교육학회. 김정화, 이문정(2007). 유아의 문식성 습득에 대한 교사와 부모의 신념. 한국가정관리학회. 김민영, 이소현(2006). 환경중심 의사소통 중재가 자폐아동의 자발적인 기능적 의사소통 행동에 미치는 영향. 이화여자대학교 특수연구소. 김우형(2005). ESL환경에서 의사소통중심 언어교수법과 총체적 언어교수법에 대한 연구 : 두 접근법의 유사점과 차이점. 임춘금(2006). 총체적 언어접근에서의 문해 발달에 대한 유치원교사와 예비교사의 신념에 대한 연구

교육사회학 다문화교육 현황 및 문제점과 해결방안

교육사회학 다문화교육 현황 및 문제점과 해결방안 [교육사회학] 다문화교육 현황 및 문제점과 해결방안.hwp 목차 Ⅰ.서론 Ⅱ.본론 다문화교육이란 무엇인가? 1. 다문화교육의 개념과 목표 2. 다문화교육의 양상 3. 다문화교육의 필요성 4.다문화 교육의 유형 5.다문화 교육의 구성요소 6.다문화 교육의 주요쟁점 다문화교육의 현황 1.국내현황 2.해외 사례 3.한양대학교 다문화멘토링 프로그램 다문화교육의 문제점과 해결방안 1.다문화교육의 문제점 2.다문화교육의 해결방안 다문화 교육 관련 법 본문 Ⅰ.서론 21C는 다중문화사회 시대이다. 다양한 인종, 문화가 한 국가, 한 사회에서 공존하는 사회인 것이다. 우리나라도 예외는 아니다. 한 때 대한민국사회에서 ‘단군의 후손, 한민족, 단일민족’을 외치며 사회통합을 이루려고 했던 노력은 구시대적인 발상으로 치부되며 더 이상 그 힘을 발휘하지 못하고 역사의 뒤안길로 사라졌다. 사실 다문화시대는 한 시대의 급작스러운 현상이 아니다. 지금까지 우리는 많은 다문화를 접해 오면서 살아왔다. 국내에서 외국인을 대하고 외국에 나가서 외국문화를 접하게 되는 것은 물론이고 오랜 역사를 통하여 외국과의 외교나 통상 자체가 다문화였다. 하지만 이는 일상의 보편적인 생활이 아니었기에 다문화사회의 도래는 대중들이 인식하지 못했다. 그러나 최근에 많은 외국인들이 우리나라에 들어와 우리가 살고있는 이웃에 살게 되면서 다문화에 대한 관심이 높아졌고 이는 곧 대중들의 삶의 문제와 연결되면서 그들과 더불어 살아가기 위한 방법이 대두되었다. 외국인의 국내 거주로부터 자연스럽게 다문화가정의 생성, 혼혈자녀의 국내 학교 입학이 연쇄적으로 일어나며 학교에서는 다문화가정의 자녀들을 지도하고 포용하는 문제가 현실의 화두가 되었다. 단일민족임을 자랑스럽게 외치던 한국인들은 외국인과 다문화 가정에 대해 배타적인 태도를 취했고, 현실문제에 대해 적절히 대처하지 못했다. 특히 1990년대 후반 한국에 비해 경제, 사회, 문화적 수준이 비교적 낮은 국가의 여성과 결혼하는 ‘국제결혼가정’이 급격히 늘어나고, 2000년대에 이 가정의 자녀들이 학령기 아동이 되면서 다문화 가정의 문제(언어, 학업수준, 사회부적응 문제 등)가 수면위로 떠오르게 된다. 본문내용 육의 유형 5.다문화 교육의 구성요소 6.다문화 교육의 주요쟁점 다문화교육의 현황 1.국내현황 2.해외 사례 3.한양대학교 다문화멘토링 프로그램 다문화교육의 문제점과 해결방안 1.다문화교육의 문제점 2.다문화교육의 해결방안 다문화 교육 관련 법 Ⅰ.서론 21C는 다중문화사회 시대이다. 다양한 인종, 문화가 한 국가, 한 사회에서 공존하는 사회인 것이다. 우리나라도 예외는 아니다. 한 때 대한민국사회에서 ‘단군의 후손, 한민족, 단일민족’을 외치며 사회통합을 이루려고 했던 노력은 구시대적인 발상으로 치부되며 더 이상 그 힘을 발휘하지 못하고 역사의 뒤안길로 사라졌다. 사실 다문화시대는 한 시대의 급작스러운 현상이 아니다. 지금까지 우리는 많은 다문화를 접해 오면서 살아왔다. 국내에서 외국인을 대하고

교육학 중학생 경제교육 학습 활동지-경제활동과 합리적 선택

교육학 중학생 경제교육 학습 활동지-경제활동과 합리적 선택 [교육학] 중학생 경제교육 학습 활동지-경제활동과 합리적 선택.hwp 목차 <<생산, 분배, 소비>> <<가계, 기업, 정부>> <<확인해 봅시다>> 본문 A<○○자동차> A-① A씨가 다니는 회사가 이번에 건물을 이전하기로 했습니다. 아쉽게도 그곳은 A씨가 살고 있는 곳과 대중교통으로 다니기에는 불편한 곳입니다. 그래서 이전부터 생각해 왔던 자동차를 사기로 했습니다. 성능과 가격, 기타 유지비용들을 꼼꼼히 살펴서 ○○자동차를 구입하기로 했습니다. A-② ○○자동차는 우리나라 B공장에서 만들어지고 있습니다. 물론 이 곳에서 자동차에 들어가는 모든 부품들을 다 만들지는 않습니다. 몇몇 핵심 부품들을 제외하면 많은 부품들은 우리나라 내의 다른 공장, 혹은 외국 공장에서 생산되고, B공장에서는 이들을 사서 조립합니다. A-③ B공장에서는 본래 일주일 중 6일, 하루 12시간 근무를 기준으로 월평균 250만원을 지급했습니다. 최근에는 야근 시간의 시간당 수당을 높이는 방향으로 협상이 이루어지기도 했습니다. 본문내용 해당되는 것이 어떠한 것인지, 또 그렇게 생각한 이유가 무엇인지 말해봅시다. A<○○자동차> A-① A씨가 다니는 회사가 이번에 건물을 이전하기로 했습니다. 아쉽게도 그곳은 A씨가 살고 있는 곳과 대중교통으로 다니기에는 불편한 곳입니다. 그래서 이전부터 생각해 왔던 자동차를 사기로 했습니다. 성능과 가격, 기타 유지비용들을 꼼꼼히 살펴서 ○○자동차를 구입하기로 했습니다. A-② ○○자동차는 우리나라 B공장에서 만들어지고 있습니다. 물론 이 곳에서 자동차에 들어가는 모든 부품들을 다 만들지는 않습니다. 몇몇 핵심 부품들을 제외하면 많은 부품들은 우리나라 내의 다른 공장, 혹은 외국 공장에서 생산되고, B공장에서는 이들을 사서 조립합니다. A-③ B공장에서는 본래 일주일 중 6일, 하루 12시간 근무를 기준으로